Генетически ранние формы мышления, Новоселова С.Л., 2010

Генетически ранние формы мышления, Новоселова С.Л., 2010.
     
   Пособие представляет читателям некоторые итоги многолетнего теоретико-экспериментального исследования мышления, выступающего в качестве содержательного механизма развития деятельности.
Методологической основой исследования является генетический метод, реализуемый на сравнительном филогенетическом (высшие приматы) и онтогенетическом (ребенок раннего возраста) материале.
В книге ставится проблема формирования первоначальной культуры мышления в раннем и дошкольном возрасте, предлагается система игр и занятий, направленная на обогащение и обобщение опыта предметного опосредования при решении ребенком задач своей деятельности.
Книга интересна студентам, тем, кто ведет исследования в области психологии развития и общей психологии, преподавателям психологических дисциплин; практическим психологам и педагогам, работающим в дошкольных образовательных учреждениях; а также представителям смежных наук.




Общественное качество человеческого мышления.
Мышление человека, представленное личным мышлением каждого отдельного индивида, является общественным по своей природе, что обусловливает его качественное своеобразие по сравнению с мышлением животных, имеющим основу в субъектном опыте.

Развитие общественного качества мышления ребенка обеспечивается присвоением им всей совокупности исторически сложившейся предметной деятельности, всеобщей формой развития которой является труд. Мышление человека совершается всегда как мышление для всех и вместе со всеми независимо от того, решается ли какая-то задача одним человеком или коллективно.

Индивидуальность процесса человеческого мышления, представленного, например, в решении задач деятельности, является понятием относительным. На самом деле любое решение задачи человеком уже на самых ранних этапах онтогенеза опосредствовано общественным опытом деятельности, исторически зафиксированным в способах, средствах и самом строении мыслительного процесса, неразрывно связанного с осуществлением того или иного вида человеческой деятельности. Именно поэтому мнение К. Бюлера (1924) о шимпанзеподобности ранних форм мышления ребенка, высказанное, впрочем, им весьма осторожно, не имеет под собой достаточной научной почвы.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
Предисловие.
Глава 1. Методологические вопросы изучения развития интеллекта. Метод исследования.
§1. Общественное качество человеческого мышления.
§2. Формирование мышления и опыт деятельности.
§3. Генетический метод в исследовании мышления на ранних этапах его становления.
Глава 2. Условия развития мышления ребенка в раннем детстве.
§1. Социальная природа опыта деятельности ребенка и развитие его интеллекта.
§2. Подражание как механизм присвоения.
Глава 3. Решение практических задач на ранних этапах развития мышления.
§1. Овладение средством — основа решения практической задачи.
§2. Значение обобщения опыта предметного опосредствования для развития внутреннего образного плана мышления ребенка.
§3. Отражение реальности в преобразованном действии.
§4. Эмоционально-выразительный компонент мыслительного процесса ребенка.
Глава 4. Мышление и обобщение опыта деятельности.
§1. От обобщения в способе действия к обобщению в слове.
§2. Мышление как деятельность и содержательный механизм развития деятельности.
Глава 5. Развитие и структура ранних форм мышления.
§1. Опыт и его значение в решении задач деятельности.
§2. Абстрагирование опыта деятельности в орудии.
§3. Присвоение ребенком понятийного типа мышления как поэтапный процесс обобщения опыта деятельности.
§4. Единство практического и умственного в деятельности.
Глава 6. Проблема формирования первоначальной культуры мышления ребенка.
§1. Общие основания развития мышления ребенка.
§2. Знание и понимание в контексте задач формирования первоначальной культуры мышления.
§3. Система игр-занятий, формирующих первоначальную культуру мышления у ребенка.
Приложение 1. К программе формирования первоначальной культуры мышления у детей в раннем возрасте.
Система игр и занятий с игрушками для детей 1-го года жизни.
Система развивающих игрушек для младенцев «Светик».
Описание и назначение игрушек системы «Светик».
Примерная методика проведения игр-занятий с ребенком 1 -го года жизни.
Игры-занятия для детей первых трех месяцев жизни.
Игры и занятия для детей от 3—4 мес. до 6—7 мес. жизни.
Игры-занятия для детей от 6—7 до 9—10 мес. жизни.
Игры-занятия с применением предметов-орудий для детей 2-го и 3-го года жизни.
Игры-занятия для детей в возрасте от 1 года до 1 года 6 мес.
Занятия с использованием народных и дидактических игрушек.
Занятия с применением простейших вспомогательных предметов-орудий для детей 2-го и 3-го года жизни.
Игры-занятия со специализированными игрушками-орудиями.
Игры-занятия с предметами-игрушками, имитирующими орудия труда, для детей 3-го года жизни.
Игры-занятия с песком и простейшими бытовыми предметами-орудиями для детей раннего возраста.
Игры-занятия со строительным материалом по методу сюжетного конструирования.
Примеры содержания занятий, проводимых с применением метода сюжетного конструирования с детьми 2-го и 3-го года жизни.
Приложение 2. Содержание задач, использованных в эксперименте.
Приложение 3. Иллюстрации к экспериментальной части исследования
Список литературы.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Генетически ранние формы мышления, Новоселова С.Л., 2010 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу, если она есть в продаже, и похожие книги по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить книги


Скачать - pdf - Яндекс.Диск.




Теги: учебник по психологии :: психология :: Новоселова :: мышление :: интеллект