Исправление у детей нарушений чтения и письма, Обучение беглому чтению и письму без дислексий и дисграфий, Полякова М.А., 2018

Исправление у детей нарушений чтения и письма, Обучение беглому чтению и письму без дислексий и дисграфий, Полякова М.А., 2018.

  Пособие адресовано родителям, воспитателям, учителям, дефектологам и логопедам. В нем предложен авторский метод обучения чтению и письму и коррекции дислексии и дисграфии «методом наращивания слов». С его помощью вы исправите у школьников нарушения письменной речи, а дошкольников научите бегло, осмысленно и грамотно читать и писать.
Полякова Марина Анатольевна - логопед, дефектолог, коррекционный психолог с 35-летним стажем, автор многих книг по обучению детей и коррекции у них нарушений развития, автор и ведущий семинаров для логопедов и дефектологов в Москве и других городах России и ближнего зарубежья.




Дислексические проблемы.
Освоение букв. Ребенку трудно усвоить буквы на глаз, еще до называния их. Он путает похожие: Б—В, И—Й, Ш—Щ и т.п., различающиеся пространственным расположением одних и гехже элементов: Р—Ь, Н—П, И—Н и по-разному развернутые: С—Э, Е—Ш.

Он неверно соотносит буквы со звуками. Ему трудно запомнить, как читаются буквы, «привязать их к их звукам» понять, что буква и звук — это, в некотором роде, одно и го же.

Он медленно узнает буквы, а потому читает не слитно — по буквам или по слогам, опускает звуки, которые не успел «извлечь» из букв.

Ориентирование на листе глазами. Ребенок не охватывает взглядом страницу, не находит на ней место, откуда начать или продолжить читать. Не соблюдает направлений слева направо и сверху вниз, не находи i начала следующей строки. Вообще плохо представляет, где начало, а где конец. Не дочитывает строку, даже слово, до конца. Не понимает, какая буква в слове следующая и предыдущая.

Напряжение глаз. Глаза должны иметь «разбег», забегать вперед, а не прилипать к узкому фрагменту текста. Иначе не задействуется периферическое (боковое) зрение, благодаря которому мы читаем бегло. Чтение требует усилия. Это вызывает напряжение мыши тела и задержку дыхания. Глаза тоже напрягаются, теряют свободу, стекленеют. Картинка перед ними расплывается (ребенок «смотрит в книгу — видит фигу»).

Содержание.
От автора.
Введение.
Чтение и дислексии. Письмо и дисграфия.
Способности, отвечающие за письменную речь. Их нарушение.
Роль звукового (фонематического) анализа в формировании нарушении письменной речи.
Проблема первая. Как соотносятся звуковой и буквенный образы слов.
Проблема вторая. Что такое фонема.
Этапы становления чтения и письма. Определение уровня владения этими навыками. Выявление нарушений.
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ.
Чтение. Первый этап. Подготовительный.
Дислексические проблемы.
Обучение чтению и коррекция дислексических трудностей.
Ориентирование на листе.
Освоение букв глазами.
Соотнесение букв со звуками.
Формирование беглости взгляда.
Устранение психологического дискомфорта.
Письмо. Первый этап. Подготовительный.
Дисграфические проблемы.
Обучение письму и коррекция дисграфических трудностей.
Подготовка руки ребенка к письму.
Двигательное ориентирование на странице.
Формирование начальных письменных навыков.
Знакомство с элементами рукописных букв.
Развитие беглости руки.
Освоение начертаний букв.
Различение схожих букв (на глаз и двигательное).
ЧАСТЬ ВТОРАЯ.
Чтение. Второй этан. Освоение базовых навыков.
Дислексические проблемы.
Обучение чтению и коррекция дислексических трудностей.
Постановка чтения открытых слогов.
Способ первый (простои).
Способ второй (тоже простой, но хлопотный).
Способ третий (если не сработали простые способы).
Закрепление чтения слогов.
Чтение трехбуквенных односложных слов.
Чтение односложных слов со стечением согласных на конце.
Чтение односложных слов со стечением согласных в начале.
Освоение строчных букв.
Чтение слов из двух открытых слогов. Расстановка ударений.
Чтение предложений.
Письмо. Второй этап. Освоение базовых навыков.
Дисграфические проблемы.
Обучение письму и коррекция дисграфических трудностей.
Артикулемный («произносительный») разбор гласных
и согласных звуков. Письмо букв под свою диктовку.
«Закладка» моторных образов букв (письмо в воображении).
Формирование навыка диктовать себе открытые слоги.
Освоение их слитных начертаний.
Различение схожих слогов. Закрепление письма слогов.
Закрытые слоги.
Трехбуквенные односложные слова.
Письмо сочетаний двух согласных букв.
Односложные слова, оканчивающиеся или начинающиеся двумя согласными.
Согласные звонкие и глухие. Их смыслоразличительная роль в словах.
Оглушение звонких согласных на конце слов.
Коррекция смещений глухих и звонких согласных.
Слова из двух открытых слогов. Единственное и множественное число имен существительных. Выделение корней и окончаний.
Нулевое окончание.
Части слова. Понятие о них как имеющих смысл.
Автоматизация в двусложных словах начальных сочетаний сг+гл.
Родственные и похожие на них слова (с одинаковыми фрагментами, которые можно принять за общий корень).
Ударение. Его смысловая роль. Смыслоразличительная рать корневых гласных: а и безударной редуцированной о.
Коррекция пропусков гласных букв.
Заглавные буквы. Имени собственные. Предложение и набор слов.
ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ.
Чтение. Третий этап. Освоение беглого чтения.
Обучение чтению и коррекция дислексических трудностей.
Буква И.
Чтение односложных слов со стечением согласных и в начале, и в конце.
Чтение слов из открытого и закрытого слогов.
Чтение трехсложных слов из открытых слогов.
Чтение слов из закрытою и открытою слогов (в том числе со сдвоенными согласными).
Чтение трехсложных слов с закрытым слогом на конце.
Чтение слов из четырех открытых слогов.
Чтение сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Чтение слов из двух закрытых стогов.
Автоматизация чтения стечений согласных букв в начале слов.
Чтение трудных по составу слов.
Закрепление навыков беглого чтения.
Чтение предложений с пройденными типами слон.
Письмо. Третий этап. Освоение беглого грамотного письма.
Обучение письму и коррекция дисгафических трудностей.
Буквы «нэп начале слов и после гласных. Сочетания жи-ши.
Слова из открытого и закрытого слогов. Выделение в них корня.
Письмо корневых сочетаний -оро-, -оло-.
Автоматизация сочетаний двух согласных букв с гласной.
Предлоги.
Слова из закрытого и открытого слогов. Их перенос.
Письмо оглушенных согласных в стечениях согласных букв.
Слова с буквами ч и щ и сочетаниями ча-ща, чу-щу.
Слова из открытого и закрытого слогов со стечением согласных в начале.
Слова из двух закрытых слогов.
Слова из трех открытых слогов.
Перенос слов без стечений согласных в середине.
Имена существительные.
Существительные одушевленные и неодушевленные. Правописание вопросительного местоимения что?.
Беглые гласные корня.
Слова из двух открытых и одною закрытою слога (конечного).
Суффикс -ак. Суффикс кик часть слова. Его смысловая роль.
Род имен существительных. Местоимения он. она. оно. они. Существительные, имеющие лишь множественное число, и собирательные.
Сложные слова с двумя корнями. Соединительная гласная -о-.
Слова с тремя согласными подряд. Автоматизация подобных сочетаний.
Чередование последнего согласного корня.
Предложения повествовательные, вопросительные и восклицательные.
Глаголы.
Выделение в глаголах корней и окончаний. Смысловая роль окончаний. Чередование в родственных именах существительных и глаголах конечных согласных корни.
Настоящее и прошедшее время глаголов.
Род глаголов прошедшего времени. Смыслоразличительная роль
окончаний мужского рода (нулевого), женского (-а) и среднего (-о).
Слова с несколькими стечениями согласных, со сдвоенными и многосложные.
Письмо сочетании -чн-. -чк-. Наречия. Суффикс наречий -о.
Существительные, глаголы, местоимения и наречия как части речи.
Смысл разных частей речи.
Письмо текстов и их оформление. Заголовок. Абзац.
ЧАСТЬ ЧЕТВЕРТАЯ.
Чтение. Четвертый этап. Освоение сложных языковых конструкций. Дислексические проблемы.
Обучение чтению и коррекция дислексических трудностей.
Чтение мягких согласных с буквой И.
Способ первый: по аналогии с сочетаниями ЧИ-ЩИ.
Способ второй: с опорой на ощущения твердости-мягкости в мышцах губ и языка.
Мягкий знак.
Чтение йотированных гласных, когда они обозначают мягкость согласных.
Способ первый: через переименование букв.
Способ второй: по стопам фонетического анализа.
Чтение слов с йотированными буквами.
Чтение йотированных, когда их произношение включает Й.
Разделительные мягкий и твердый знаки.
Буква Й.
Сочетания, читающиеся нетипично.
Чтение предложений и текстов.
Письмо. Четвертый этап. Освоение сложных языковых конструкций Обучение письму и коррекция дисграфических трудностей.
Твердые и мягкие согласные. Письмо мягких согласных с буквой и.
Автоматизация их моторных образов.
Окончание множественного числа имен существительных -и.
Окончание -и глаголов прошедшего времени. Его смысловая роль.
Союзы и, или, а, но. Союзы как часть речи.
Письмо сочетании.
Слова с мягким знаком на конце (его смыслоразличительная роль). Выделение в них корня. Письмо окончаний множественного числа. Чередование твердых и мягких согласных корня. Оглушение мягких согласных. Подбор проверочных слов.
Уменьшительный суффикс -ик.
Существительные, оканчивающиеся на шипящие с мягким знаком.
Слова с мягким знаком в середине. Их перенос.
Письмо йотированных гласных, когда они обозначают мягкость согласных.
Буква е. Письмо безударного Е в корне. Подбор проверочных слов.
Письмо слове двумя-тремя буквами е, как характерных для русского языка.
Существительные среднего рода с окончанием -е.
Соединительная гласная -е- в сложных словах.
Написание буквы е в сочетаниях, в которых произносится Э.
Буква ё. Ударение в словах с ней. Чередование букв е-ё в корне.
Слова с ё как проверочные для безударного Е.
Письмо сочетаний шо-шё и жо-жё в корне.
Суффиксы существительных -ёмок, -ёр, -ник и -щик. Их смысловая роль.
Буква я. Окончание -я имен существительных женского рода.
Ударный и безударный Я в корне.
Возвратные глаголы с постфиксом -ся(-сь) Его смысловая роль.
Буква.
Письмо йотированных гласных, когда их произношение включает Й.
Йотированные в начале слова. Безударные Е и Я. Йотированные после не йотированных гласных букв.
Йотированные после буквы и. Существительные на -ия, -ие.
Сочетание двух йотированных букв.
Слова с разделительным мягким знаком.
Приставка как часть слова. Синонимичные и антонимичные приставки.
Разбор слов по составу.
Слова с разделительным твердым знаком.
Буква й на копне слова. Прилагательные мужского рода с окончаниями -ый, -ой, -ий. Прилагательное как часть речи.
Буква й в середине слова. Перенос таких слов.
Окончания прилагательных женского и среднего родов и множественного числа.
Заключение.
Фонетический анализ.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Исправление у детей нарушений чтения и письма, Обучение беглому чтению и письму без дислексий и дисграфий, Полякова М.А., 2018 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать - pdf - Яндекс.Диск.




Теги: учебник по русскому языку :: русский язык :: Полякова