Конструирование предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации, Комарова О.А., Кротова Т.В., 2017

Конструирование предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации, Комарова О.А., Кротова Т.В., 2017.

В учебно-методическом пособии охарактеризована предметно-игровая среда дошкольных образовательных организаций, представлен краткий исторический экскурс в историю вопроса, дана характеристика структурных элементов предметно-игровой среды, рассмотрено ее значение для развития и образования детей дошкольного возраста, а также современные требования к ее конструированию и взаимодействию участников образовательных отношений внутри нее. Пособие содержит вопросы, практические задания и задания для самостоятельной работы обучающихся. Предназначено для студентов факультетов дошкольного воспитания педагогических вузов и может представлять интерес для преподавателей педагогических вузов, магистрантов, обучающихся по направлениям «Психолого-педагогическое образование» и «Педагогическое образование», педагогов дошкольных образовательных организаций.





Однако только наличие соответствующего предметного содержания не может способствовать полноценному использованию потенциала предметно-игровой среды. Предметная среда, окружающая детей, даже организованная наилучшим образом, не может сама собой, без руководства взрослого, воздействовать на их развитие. Только взрослый, целенаправленно организуя предметный мир, раскрывает в своих действиях и отношениях с детьми его сущность: он «одушествляет» окружающую среду, делает ее понятной и доступной для ребенка. Исследования В. Г. Маралова [90] показали, что и педагог, и ребенок одинаково признаются субъектами педагогического процесса, обладающими определенной свободой в построении своей деятельности, особенностью которой является возможность осуществлять выбор. Н.Я. Михайленко и Н. А. Короткова [93] в русле проблемы гуманизации педагогического процесса в детском саду выделили преобразование предметной среды и жизненного пространства детей в групповой комнате как важное условие обеспечения самостоятельной деятельности и творчества детей на основе учета их желаний и склонностей, выбора ими вида деятельности и ее формы - совместной с другими детьми или индивидуальной.

ОГЛАВЛЕНИЕ.

Раздел 1. Предметно-игровая среда как фактор развития ребенка раннего и дошкольного возраста
Раздел 2. Подходы к построению предметно-игровой среды
Раздел 3. Потенциал предметно-игровой среды во взаимодействии педагога и ребенка
Раздел 4. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО
Раздел 5. Наполнение предметно-игровой среды: игры и игрушки
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Купить .





Теги: Комарова :: Кротова :: 2017 :: педагогика