Игровые технологии в образовании дошкольников и младших школьников, методические рекомендации, Сергеева И.С., Гайнуллова Ф.С., 2016

Игровые технологии в образовании дошкольников и младших школьников, Методические рекомендации, Сергеева И.С., Гайнуллова Ф.С., 2016.

  Раскрыты теоретические аспекты игры и методика ее организации. Предлагаются игры для использования в процессе обучения, воспитательной работе, а также на выявление отклонений от нормативного поведения и для последующей коррекции.
Для педагогов разных типов учреждений, в том числе и дополнительного образования, воспитателей, учителей, вожатых, студентов педагогических колледжей и вузов.




ИГРА В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ.
«Обладает ли игра (обучающая) чем-то таким, что заставляет нас играть и, играя, познавать?». Можно ответить на этот вопрос однозначно: «Да». Игра должна вести мысль играющих через все ее действия: вопросы и ответы, поддержание интереса с введением новых элементов; создание ситуации оживления. Неожиданности и удовольствия, трудности открытия. Важно, чтобы игра подходила для всех, не утомляла повторами. Отсюда следует, что обучающие игры — это то, с помощью чего мы играем и познаем. Важно, чтобы у играющих было желание играть, и основано оно было на добровольности. Второй, не менее важный элемент обучающей игры состоит в том, чтобы сам педагог четко для себя уяснил, где грань между учебными играми и обучающей игрой?

Учебные игры — это определенный объем информации или сообщение, которое в какой-то степени посягает на свободу играющих, где утрачивается развлекательность.
Игра и учение — единый умственный процесс, и педагог-профессионал всегда ведет урок в игровой атмосфере.

Обучающие игры имеют ряд правил: они не должны содержать слишком много информации (даты, имена, правила, формулы); не должны поучать, иначе они перестают быть играми; должны расширить мышление детей, поощрять инициативу; не должны создавать ситуацию зависимости от микрокомпьютера или видеомагнитофона; должно быть больше самостоятельности, воображения, творчества.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие
Определение игры в истории теории игры
Значение и роль в работе педагога дополнительного образования . Цель, задачи и принципы организации игровой деятельности
Классификация игр
Игра в обучении и воспитании
Игра как метод диагностики
История игротеки
Музей игрушки как средство нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста
Методика организации игры
Требования к игровому взаимодействию взрослых и детей (Международный проект «Технология игры в XXI веке»)
Законы игры
Советы
Рекомендации но проведению подвижных игр с младшими школьниками
Приложение 1
Игры в обучении и воспитании
Игры для развития наблюдательности
Игры для развития внимания
Игры для развития ловкости и точности движений
Игры и упражнения, развивающие чувство времени
Подвижные игры
Игры на воде
Словесные игры
Игры с обручами и скакалками
Веселые аттракционы
Веселые старты за столом
Конкурсы
Игры на перемене
Игры зимой
Игры в теплое время года
Игры в плохую погоду
Приложение 2
Игровой материал
Загадки-шутки
Загадки
Частушки
Скороговорки
Дразнилки детских поэтов
Считалки
Физкультминутки
Упражнения для формирования правильной осанки
Классики об игре
Литература.

Купить .





Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Сергеева :: Гайнуллова