Информационные основы научно-педагогической деятельности, Булгакова Н.В., Чиркина А.А., 2012

Информационные основы научно-педагогической деятельности,  Булгакова Н.В., Чиркина А.А., 2012.

   Сложность предмета педагогической науки состоит в его двуединстве. Изначальным и главным предметом исследования любой науки является объективная реальность, объективно закономерные процессы в природе, в обществе, в мышлении. Вырастая из нужд и потребностей общественной жизни, наука обращается к практике, к внедрению результатов своих исследований, изменению действительности, что также требует творчества, является сложным научным поиском. В результате в каждой науке параллельно развиваются два направления, два относительно самостоятельных предмета изучения: объективная действительность, законы ее развития и условия, особенности, правила использования познанных истин в общественной практике. Поэтому в каждой науке ведутся исследования как фундаментальных, теоретических, экспериментально-теоретических проблем, так и прикладных, по использованию законов фундаментальных открытий в общественной практике.




Педагогическая деятельность как система.
Системный подход в педагогике является одним из способов построения педагогической деятельности как целостного процесса, обеспечивающего эффективное взаимодействие всех его составляющих. Под системой обычно понимается сложный объект, многоуровневое образование, состоящее из множества элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом и образующих целостность. Сложнейшей многоуровневой системой является сам человек. Естественно, что и процесс его образования, сложный, многоаспектный и многофакторный, должен строиться как система.

Понятие «педагогическая система» неоднозначно, его можно отнести к целому ряду систем, выполняющих образовательную функцию. Педагогической системой является система общего образования в целом, педагогический процесс конкретного учебного заведения, включающий в себя систему воспитания и систему обучения как его составные части. Педагогическая деятельность учителя, направленная на    организацию целостного педагогического процесса, также может быть представлена как система; наконец, отдельное занятие можно рассматривать как элемент и в то же время как подсистему его деятельности. Таким образом, существует иерархия педагогических систем, в которой каждая из них выступает элементом (подсистемой) более общей системы.

Оглавление.
Введение. Педагогическая деятельность и педагогический процесс как предмет педагогической науки. Понятие педагогической деятельности.
Предмет педагогической науки.
Сущность и специфика педагогической деятельности.
Педагогическая деятельность как система.
Принципы и методы организации научно-педагогических исследований.
Подходы к классификации научно-педагогических исследований.
Методология научно-педагогического исследования.
Из истории методологических знаний.
Методологическая рефлексия в педагогическом исследовании.
Методы исследования.
Изучение психолого-педагогической литературы.
Теоретические методы в педагогическом исследовании.
Эмпирические методы в педагогическом исследовании.
Наблюдение.
Метод изучения документов и результатов педагогической деятельности.
Изучение и обобщение педагогического опыта.
Психологические методы в педагогическом исследовании.
Социологические методы в педагогическом исследовании.
Оформление научной работы. Подготовка работы к защите.
О стиле научно-педагогического текста.
Оформление курсовой (дипломной) работы.
Защита дипломной работы.
Компьютерное педагогическое тестирование.
Педагогический контроль.
Принципы формирования тестовых заданий.
Основные формы тестовых заданий.
Сущностные характеристики дидактического теста.
Критерии качества дидактических тестов.
Литература.





Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Булгакова :: Чиркина