Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении, Степанова О.А., 2003

Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении, Степанова О.А., 2003.

В пособии представлены современные научно-методические подходы к разработке задач, содержания, форм логопедической помощи дошкольникам и эффективному использованию резервных возможностей коррекционно-образовательного процесса в ДОУ (группах) для детей с нарушениями речи: раскрываются основы оптимизации взаимодействия субъектов коррекционно-педагогического процесса. В приложение включены нормативно-правовые документы и практические материалы, в соответствии с которыми строится диагностическая. профилактическая и коррекционно-логопедическая работа с детьми в дошкольных образовательных учреждениях. Для специалистов органов управления образованием, заведующих, методистов, учителей-логопедов и воспитателей ДОУ, студентов высших и средних педагогических учебных заведений, слушателей системы повышения квалификации.




ЗАДАЧИ. СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ (ГРУППАХ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ.
В число основных документов, регламентирующих современные задачи, содержание и формы организации коррекционно-педагогического процесса в ДОУ (группах) для детей с нарушениями речи, входят:
♦ Закон Российской Федерации «Об образовании»,
♦ Федеральный закон «О специальном образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья»,
♦ Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении,
♦ Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.
♦ Типовое положение о образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста и др.
Педагогический процесс в компенсирующих ДОУ (группах) для детей с нарушениями речи организуется в соответствии с возрастными потребностями и индивидуально-типологическими особенностями развития воспитанников, объединяющей характеристикой которых является наличие у них специфических нарушений речи, обусловленных несформированностью. недоразвитием или повреждением психологических или физиологических механизмов речи на ранних этапах онтогенеза, при наличии нормального слуха и зрения и сохранных предпосылках интеллектуального развития. Точное установление причин речевых нарушений, квалификация их характера и степени выраженности позволяют определить цель, а также задачи, содержание и формы логопедического воздействия.

Содержание
От автора
Задачи, содержание и формы организации коррекционно-образовательного процесса в ДОУ (группах) для детей с нарушениями речи
Организационный этап коррекционно-образовательного процесса
Основной этап коррекционно-образовательного процесса
Заключительный этап коррекционно-образовательного процесса
Задачи, содержание и формы организации диагностикопрофилактического и коррекционно-речевого процесса в ДОУ (группах) общеразвивающего вида
Дошкольный логопедический пункт
Модель коррекционно-речевой работы дошкольного педагога в ДОУ (группах) общеразвивающего вида
Диагностический блок
Профилактический блок
Коррекционно-речевой блок
ПРИЛОЖЕНИЯ
Закон Российской Федерации «Об образовании» (извлечения) (в редакции Федеральных законов от 13.01.96 N 12-ФЗ, от 16.11.97 N 144-ФЗ)
Закон Российской Федерации «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» (извлечения)
Принят Государственной Думой 2 июня 1999 года
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (Утверждено Постановлением Правительства РФ от 01.07.1995 № 677. в редакции Постановления Правительства РФ от 14.02.1997 № 179)1 . Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии (Утверждено Постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 №288. в редакции Постановления Правительства РФ
от 10.03.2000 №212)1
Об учителях-логопедах и педагогах психологах учреждений образования (Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 22.01.98. № 20-58-07ин/20-4)
Требования к квалификации по разрядам оплаты труда учителей-логопедов. учителей-дефектологов
О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения (Письмо Министерства образования Российской Федерации
от 27.03.2000 №27/901-6)2
О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения
О формах учета деятельности специалистов ПМПк
О порядке взаимодействия ПМПк с родителями (законными представителями) обучающего воспитанника и с ПМПК
Договор между образовательным учреждением (в лице руководителя образовательного учреждения) и родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника образовательного учреждения о его психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении
Договор о взаимодействии психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения
Индивидуальная карта психолого-педагогического и логопедического обследования
Педагогический профиль группы
Речевой профиль группы
Примерные темы консультаций логопеда для педагогов ДОУ
Примерные темы консультаций для родителей
Список рекомендуемого оборудования логопедического кабинета
Литература.

Купить .





Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Степанова