Энергоинформационная педагогика, Подласый И.П., 2010

Энергоинформационная педагогика, Подласый И.П., 2010.

    В свете последних достижений науки человек предстает перед нами как существо, принадлежащее не только физическому миру, но и миру тонких энергий. Энергетика, духовное состояние человека до сих пор оставались вне поля зрения педагогов, тем самым оставляя вне поля педагогического взаимодействия мощнейшие силы и возможности человека. В книге изложены основы энергоинформационной педагогики, которой предстоит в недалеком будущем значительно улучшить существующую педагогическую науку и практику.

От диалектики к метафизике.
Нынешнее поколение педагогов формировалось на диалектическом (диалектико-материалистическом) подходе к познанию явлений и процессов, сопровождающих воспитание человека. Накрепко вмонтированный в коммунистическую идеологию, этот подход составлял ее ядро и «обеспечивал правильную точку зрения» на воспитание будущих строителей коммунизма. «Единственно научный» диалектический подход (метод) категорически противопоставлялся «ложному и ненаучному» метафизическому. В Советском Энциклопедическом Словаре (1989 г.) читаем: диалектика - это теория и метод познания явлений действительности в их развитии и самодвижении; метафизика - это 1) философское учение о сверхчувственных (недоступных опыту) принципах бытия, 2) в совр. бурж. философии-синоним философии, 3) противоположный диалектике философский метод. Некоторые натурфилософы называют метафизикой некую воображаемую сверхнауку, возвышающуюся над остальными науками. Уязвимым местом метафизики всегда было и остается блуждание в дебрях бесчисленных философских учений. Поскольку опытом проверить ни одну теорию не возможно, и ее можно принимать лишь «на веру», то всегда остается широко открытой дверь для альтернативных воззрений, которой тут же и пользуются.

Философы-материалисты в борьбе с идеалистами оттачивали диалектический метод, который содержит принципы получения научных знаний. Вот они:
1. Примат объективного над субъективным. Природа существует вне и независимо от человека, и объективная информация о ней должна быть основой для разработки теорий и единственным критерием их истинности.
2. Единство содержания и формы. Научные знания о природе должны включать в себя содержательную и формализованную части. Содержательная часть — это объективная информация и разработанные на её основе теоретические предметные модели. Формализованная часть - это математические модели, предназначенные для "углубления и уточнения" содержательной части. Предметные и математические модели образуют теорию и называются субъективной информацией.
3. Теория должна отражать не только следствия, но и их причины. Метафизический подход обосновывает прямо противоположные принципы познания:
Примат субъективного над объективным.
Примат формы над содержанием.
Примат следствия над причиной

Содержание
К читателям
Глава 1 ПОЗНАНИЕ ВСЕЛЕННОЙ И ЧЕЛОВЕКА
1.1. От диалектики к метафизике
1.2. Энергии в природе и воспитании
1.3. Энергию сопровождает информация
1.4. Миры тонких энергий
1.5. Человек в мире энергий
1.6. Законы праведной жизни
1.7. Вернись в дом свой. Человек
Глава 2. ПРИРОДА ЧЕЛОВЕКА
2.1. Мера всех вещей
2.2. Человек физический
2.3. Человек психологический
2.4. Человек энергоинформационный
2.5. Душа как энергия
2.6. Возвращение души
2.7. Интегральная модель человека
Глава 3. ИЗУЧЕНИЕ ЭНЕРГЕТИКИ ЧЕЛОВЕКА
3.1. Энергетические каналы
3.2. Инструментальные исследования
3.3. Наблюдение аур
3.4. Энергия мысли
3.5. Сознание и мышление
3.6. Телепатия
Глава 4. ВРОЖДЕННЫЕ ИДЕИ
4.1. Что достается наследникам?
4.2. Аргументы официальной науки
4.3. «Врожденны нам семена всех наук...»
4.4. Механизмы возникновения знаний
4.5.Механизмы воспитания
4.6. Выбор как цель воспитания
Глава 5.ТРЕТИЙ ГЛАЗ ПЕДАГОГИКИ
5.1. Классика остается
5.2. Альтернативные взгляды
5.3. Энергоинформационная теория
5.4. Улучшение качества сознания
5.5. Материальность мысли и обучение
5.6. Педагогическая ауродиагностика
5.7. Практические решения
Глава 6. МОЗГИ ЕГО СИЛЫ
6.1. Функционирование органа учения
6.2. Возможности мозга
6.3. Биотоки мозга
6.4. Мозговые волны
6.5. Мышление, сознание, интеллект
6.6. Интуиция
6.7. Приобретение знаний
6.8. Система усвоения-забывания
Глава 7. ВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВ И УМА
7.1. Воспитание спасет мир
7.2. Реализация энергоинформационных идей
7.3. Возрождение школы
7.4. Постепенные шаги
7.5. Стили обучения
7.6. Управление работой мозга
7.7. Изобретение Шаталова
7.8. Карты интеллекта.

Купить книгу Энергоинформационная педагогика, Подласый И.П., 2010 .

Купить книгу Энергоинформационная педагогика, Подласый И.П., 2010 .





Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Подласый