Введение в педагогическую деятельность, теория и практика, Никитина Н.Н., Кислинская Н.В., 2004

Введение в педагогическую деятельность, Теория и практика, Никитина Н.Н., Кислинская Н.В., 2004.

    Учебное пособие состоит из теоретической части и практикума. В теоретической части дается общая характеристика педагогической профессии, раскрываются сущность и специфика педагогической деятельности, обосновываются требования к личности учителя. Задания практикума нацелены на личностное и профессиональное становление будущего учителя, способствуют его профессионально-личностному самопознанию, самоопределению и самосовершенствованию.
Для студентов высших педагогических учебных заведений и преподавателей. Может быть полезно всем работникам образования, стремящимся повысить свою квалификацию.

Возникновение и развитие педагогической профессии.
    Профессия – это основной род занятий, трудовой деятельности человека. Педагогическая профессия – одна из самых древних на земле, ее в полной мере можно назвать  самой вечной и непреходящей сферой человеческой деятельности. Способность к научению, присвоению и использованию чужого опыта – специфически человеческая способность. Возникновение педагогической профессии и связано с появлением потребности развивающейся человеческой общности в трансляции социального опыта от старшего поколения к младшему. Причем первоначально, у древних народов, не существовало собственно  педагогической деятельности и профессии. Функцию социализации – приобщения детей к социальному опыту выполнял на самой ранней стадии культурного развития человечества единственный институт социального воспитания – семья. Она заботилась о том, чтобы ребенок овладел различными умениями и навыками, обеспечивающими его жизнедеятельность: научился охотиться, ловить рыбу, изготовлять и употреблять оружие и орудия труда, обеспечивать себя жильем, пищей и одеждой. Как правило, этим занимался старейшина племени.

    Коренное разделение труда между мужчиной и женщиной постепенно вынуждает предоставить мужчинам обучение военному делу и охоте, а женщинам – обучение приготовлению пищи и одежды, построению жилья. Однако данную деятельность нельзя назвать собственно педагогической, поскольку воспитание и научение осуществлялись  в ходе другой деятельности, в основном, стихийно, посредством подражания младших старшим. Вот как описывает данный процесс, сохранившийся в существующем и поныне в Австралии первобытном племени, В.Кабо: «Уже в раннем возрасте мальчики и девочки из племени бандибу начинают помогать родителям и учатся всему, что умеют делать взрослые. Нередко можно увидеть девяти-десятилетнего мальчика, вооруженного маленькой метательной палицей, терпеливо поджидающего, когда стая птиц опустится рядом с ним, чтобы метнуть в нее свою палицу и  поразить какую-нибудь из птиц. Ведь он уже мужчина, будущий охотник, он должен учиться выдержке, терпению, наблюдательности, ловкости – всем тем качествам, которыми должен обладать настоящий охотник».

ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие
Глава 1. Общая характеристика педагогической профессии
1.1. Возникновение и развитие педагогической профессии
1.2. Сущность и специфика педагогической деятельности
1.3. Гуманистическая природа и творческий характер труда учителя   
1.4. Социальная миссия и профессиональные функции педагога
1.5. Основные виды профессиональной деятельности педагога  
1.6. Педагогическая деятельность как система   
Глава 2. Учитель как субъект педагогической деятельности  
2.1. Профессионально обусловленные требования к личности педагога
2.2. Профессионально-педагогическая направленность и педагогическое призвание учителя  
2.3. Профессиональная этика и педагогический такт учителя  
2.4. Общие и педагогические способности
2.5. Профессиональная компетентность педагога и ее структура
2.6. Индивидуальный стиль деятельности учителя
2.7. Общая и профессиональная культура педагога
Глава 3. Основы профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования учителя
3.1. Система профессиональной подготовки педагогических кадров
3.2. Профессионально-личностное самоопределение, самосовершенствование и саморазвитие в становлении личности педагога
3.3. Смысложизненное самоопределение учителя
3.4. Философские истоки профессионально-личностного самосовершенствования
3.5. Способы осознания и осмысления внутреннего мира личности
3.6. «Я-концепция» учителя
3.7. Эмоциональное развитие учителя
3.8. Педагогическое мышление
3.9. Формирование культуры педагогического общения  
3.10. Слагаемые профессионально-личностного самосовершенствования
Практикум: тренинг профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования
Занятие 1. Самопрезентация. Правила работы в группе
Занятие 2. Смысл жизни и призвание педагога  
Занятия 3-5. Способы самопознания и саморазвития  
Релаксация   
Концентрация  
Визуализация  
Занятие 6. Образ «Я»   
Занятие 7. Самораскрытие. Принятие себя  
Занятие 8. Мир наших эмоций и чувств
Занятие 9. Как управлять отрицательными эмоциями и создавать положительное настроение  
Занятие 10. Что такое эмпатия   
Занятие 11. Как развивать мышление   
Занятие 12. Особенности педагогического мышления
Занятие 13. Я в ситуациях взаимодействия
Занятие 14. Я – организатор
Занятие 15. Профессиональный идеал и профессиограмма учителя. Программа профессионально-личностного самосовершенствования и пути ее реализации.
Приложение.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Введение в педагогическую деятельность, теория и практика, Никитина Н.Н., Кислинская Н.В., 2004 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать doc
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать книгу Введение в педагогическую деятельность, Теория и практика, Никитина Н.Н., Кислинская Н.В., 2004 - Яндекс Народ Диск.

Скачать книгу Введение в педагогическую деятельность, Теория и практика, Никитина Н.Н., Кислинская Н.В., 2004 - depositfiles.




Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Никитина :: Кислинская