Объективные и точные измерения латентных переменных, монография, Летова Л.В., 2016

Объективные и точные измерения латентных переменных, Монография, Летова Л.В., 2016.

   Монография затрагивает важные вопросы тестологии, связанные с объективностью и точностью измерения латентных переменных и предлагает методику построения теста как инструмента измерения с заданной точностью. Научная работа рассматривает методы измерения латентных переменных, проводит анализ существующих методов и обосновывает выбор модели Раша. В основу методики положены результаты исследования влияния неравномерного распределения трудностей тестовых заданий на точность измерения латентных переменных. В научной работе представлены примеры практического применения разработанной методики и доказана ее эффективность. Монография предназначена для научных работников, разработчиков тестов как измерительных инструментов.
Текст печатается в авторской редакции.




Классическая теория тестирования.
Классическая теория тестирования была разработана в первой половине 20-го века. Ее основные достоинства заключаются в простоте обработки и интерпретации результатов. Итоговый балл участника тестирования представляет собой дискретную величину и рассчитывается как сумма баллов, полученных за тестовые задания. При этом следует отметить, что эти баллы способны ранжировать испытуемых только применительно к данному конкретному тесту [80, 116]. Это означает, что если испытуемым будет предложен другой тест, то это приведет к другому ранжированию. То же самое справедливо относительно трудностей тестовых заданий: даже небольшое изменение контингента испытуемых приведет к другим результатам тестирования и соответственно к другим трудностям тестовых заданий.

Заметим, что для сопоставления результатов тестирования в рамках классической теории тестирования должна проводиться стандартизация тестов [80, 116].

Стандартизация тестового балла — это процедура перевода тестового балла из «исходной» шкалы в «стандартную». На основе нормативно — ориентированного подхода исходные результаты тестирования преобразуются в единую стандартную шкалу. Первоначально данные преобразуются в Z-шкалу, а затем, при необходимости в любую стандартную порядковую (9-бальная шкала станайнов, 10-бальная шкала стенов, 100-бальная Т-шкала и др.) [100]. Эта процедура требует нормального распределения тестовых баллов и репрезентативной выборки. Часто ни того, ни другого в масштабе школы, университета просто нет. Но даже стандартизация тестового балла не решает проблему субъективности. Взаимозависимость (вариативность) уровня подготовки испытуемых и трудности тестовых заданий не позволяют проводить объективных измерений, изменения в выборке и/или трудности теста всегда будут приводить к различным результатам.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. ОБЗОР И ВЫБОР МЕТОДОВ ИЗМЕРЕНИЯ ЛАТЕНТНЫХ ПЕРЕМЕННЫХ.
1.1. Классическая теория тестирования.
1.2. Теория моделирования и параметризации педагогических тестов.
1.2.1. Семейство моделей Раша.
1.2.2. Модели Бирнбаума.
1.3. Выбор и обоснование модели Раша как инструмента для объективного измерения латентных переменных.
1.4. Выводы.
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО ТРУДНОСТИ НА ТОЧНОСТЬ ИЗМЕРЕНИЯ ЛАТЕНТНЫХ ПЕРЕМЕННЫХ.
2.1. Условия проведения имитационного эксперимента.
2.2. Генерирование данных имитационного эксперимента.
2.3. Стандартная ошибка измерения латентных переменных.
2.4. Выбор и обоснование уровня практической точности измерения латентных переменных.
2.5. Исследование влияния равномерного распределения тестовых заданий по трудности на точность измерения латентных переменных.
2.6. Исследование влияния неравномерного распределения тестовых заданий по трудности на точность измерения латентных переменных.
2.6.1. Исследование влияния неравномерного распределения тестовых заданий в центре измерительной шкалы на точность измерения.
2.6.2. Исследование влияния неравномерного распределения тестовых заданий на различных участках измерительной шкалы на точность измерения.
2.7. Основные выводы по точности измерения латентных переменных.
Глава 3. МЕТОДИКА АНАЛИЗА КАЧЕСТВА ТЕСТА КАК ИНСТРУМЕНТА ИЗМЕРЕНИЯ С ЗАДАННОЙ ТОЧНОСТЬЮ.
3.1. Блок-схема алгоритма построения теста как инструмента измерения с заданной точностью.
3.2. Методика анализа качества теста как инструмента измерения с заданной точностью.
3.2.1. Анализ пригодности теста для измерения с помощью модели Раша.
3.2.2. Анализ соответствия точности измерения заданной норме.
3.2.3. Достижение требуемой нормы точности измерения.
3.3. Рекомендации по конструированию теста и тестовых заданий.
Глава 4. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МОДЕЛИ РАША И МЕТОДИКИ АНАЛИЗА КАЧЕСТВА ТЕСТА КАК ИНСТРУМЕНТА ИЗМЕРЕНИЯ С ЗАДАННОЙ ТОЧНОСТЬЮ.
4.1. Анализ качества теста как измерительного инструмента.
4.1.1. Анализ качества теста единого государственного экзамена по обществознанию.
4.1.2. Анализ качества теста единого государственного экзамена по математике.
4.1.3. Анализ качества теста для измерения компетентности преподавателей.
4.1.4. Анализ качества теста для измерения компетентности студентов по дисциплине «Физика».
4.2. Анализ соответствия точности измерения латентной переменной заданной норме.
4.3. Построение теста как инструмента измерения с заданной точностью.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Объективные и точные измерения латентных переменных, монография, Летова Л.В., 2016 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать - pdf - Яндекс.Диск.




Теги: книги по научной литературе :: Летова :: тестология