Методика преподавания истории в средней школе, Ежова С.А., Лебедева И.М., Дружкова А.В., 1986

Методика преподавания истории в средней школе, Ежова С.А., Лебедева И.М., Дружкова А.В., 1986.

Пособие для студентов педагогических вузов обобщает опыт обучения истории, способствует формированию у учащихся марксистско-ленинского мировоззрения. В книге учтены достижения психолого-педагогических наук, раскрываются предмет методики преподавания истории, ее задачи как педагогической дисциплины в свете решений XXVII съезда КПСС и реформы общеобразовательной школы. Показаны методы формирования, развития и закрепления у школьников умений и навыков на разных этапах обучения истории: при усвоении новых знаний, их закреплении и повторении.



Методика обучения истории как одна из педагогических научных дисциплин. Ее предмет и функции.

Слово «методика» происходит от древнегреческого «методос», что означает «путь исследования», «способ познания». Методика обучения истории — педагогическая научная дисциплина, исследующая процесс обучения истории с целью использования его закономерностей для дальнейшего повышения эффективности образования, воспитания и развития подрастающего поколения в условиях совершенствования социализма.
Предметом методики является процесс обучения истории с его закономерностями и связями с другими науками. Методика обучения истории как научная дисциплина разрабатывает содержание, организацию и методы обучения в соответствии с возрастными особенностями учащихся, руководствуясь целями советской школы, задачами подготовки высоко сознательных, всесторонне развитых людей.

Преподавание истории в школе —сложное, многогранное, противоречивое педагогическое явление. Его закономерности раскрываются на основе объективных связей, существующих между образованием, развитием и воспитанием учащихся. Основной стержень этого процесса — учение школьников. Методика изучает учебную деятельность школьников в связи с целями и содержанием обучения, приемы руководства усвоением учебного материала, исследует объективные, устойчиво повторяющиеся связи между основными компонентами процесса обучения истории.


Оглавление.

Предисловие
Глава I. Методика обучения истории как одна из педагогических научных дисциплин. Ее предмет и функции.
Глава II. Развитие историко-методической мысли в России до Великой Октябрьской социалистической революции.
Глава III. Становление и развитие школьного исторического образования в СССР и советской методики обучения истории.
Глава IV. Совершенствование преподавания истории в школах стран социалистического содружества.
Глава V. Современная структура исторического образования. Образовательно-воспитательные задачи школьных курсов истории. Школьные учебники по истории.
Глава VI. Формирование исторических знаний школьников. Роль исторических представлений в процессе формирования знаний школьников.
Роль исторических понятий в процессе обучения истории. Методические пути их формирования. Раскрытие закономерностей в школьных курсах истории.
Глава VII. Межпредметные и внутрикурсовые связи.
Глава VIII. Методы обучения.
Устное изложение.
Наглядное обучение.
Приемы работы с историческими источниками и документами
Глава IX. Изучение произведений В. И. Ленина, документов КПСС и Советского государства.
Глава X. Коммунистическое воспитание в процессе обучения истории.
Глава XI. Формирование умений учащихся.
Глава XII. Урок истории.
Глава XIII. Проверка и оценка результатов обучения.
Глава XIV. Кабинет истории в школе.
Глава XV. Внеклассная работа.
Глава XVI. Учитель истории.


Купить .








Теги: преподавание :: история :: Ежова :: Лебедева :: Дружкова :: 1986