Шпаргалка по педагогике, Педагогический институт, 3-4 курс

Шпаргалка по педагогике, Педагогический институт, 3-4 курс.

Фрагмент из книги:
Слово «педагогика» произошло от греческих слов «пайдос» («дитя») и «ага» («вести»). Дословно слово «пайдагогос» означает «детоводитель». В Древней Греции педагогом называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребёнка своего господина и сопровождал в школу. Постепенно слово «педагогика» стало употребляться в более общем смысле: так обозначалась способность «вести ребёнка по жизни», то есть воспитывать его, развивать и обучать. Со временем, по мере накопления знаний, возникла особая наука о воспитании детей. В теории произошёл переход от конкретных фактов к более общим случаям. Педагогика стала наукой о воспитании и обучении детей. Такое понимание педагогики сохранилось вплоть до середины 20-го века. И только в последние десятилетия возникло понимание того, что в квалифицированном педагогическом руководстве нуждаются не только дети, но и взрослые. Самое краткое, общее и вместе с тем относительно точное определение современной педагогики таково: «Педагогика – это наука о воспитании человека». Понятие «воспитание» здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение и развитие.




Основные категории педагогики.
Раскрывая понятие «предмет педагогики», необходимо назвать и её категории (греч. kategoria – суждение) – научное понятие, выражающее наиболее общие свойства и связи явлений действительности. К этим категориям относятся воспитание в широком и узком значении, образование, обучение, формирование и развитие.
Развитие человека – это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов.

Воспитание в широком смысле представляет собой целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки её к жизни, активному участию в трудовой деятельности. Воспитание в узком смысле слова – систематическое и целенаправленное воздействие воспитателя на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и явлениям окружающего мира.

Образование – процесс и результат усвоения определённой системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности. Образование получают в основном в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов. Однако всё возрастающую роль играет и самообразование, то есть приобретение системы знаний самостоятельно.
Обучение – целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний. Деятельность преподавателя при этом называется преподаванием, а деятельность учащихся – учением.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
1. Педагогика как наука. Предмет педагогики.
2. Основные категории педагогики.
3. Функции и задачи педагогики. Педагогическая система.
4. Возникновение и развитие педагогики.
5. Развитие педагогики в Средневековье и эпоху Возрождения.
6. Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.-Г. Песталоцци.
7. Роль К.Д. Ушинского в истории развития педагогической мысли в России.
8. Вклад А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского в развитие российской педагогики.
9. Общее понятие о методах и методике педагогического исследования.
10. Методы исследования в возрастной психологии.
11. Методология педагогики. Уровни методологических знаний.
12. Педагогическая антропология как комплексная наука.
13. Методы педагогических исследований.
14. Педагогический эксперимент.
15. Апробация и оформление результатов исследования.
16. Связь педагогики с другими науками.
17. Условия психического развития детей.
18. Движущие силы психического развития детей.
19. Возрастная периодизация психического развития детей.
20. Общая характеристика психического развития детей преддошкольного возраста.
21. Общая характеристика психического развития детей дошкольного возраста.
22. Что такое дидактика.
23. Проблемы обучения и развития, и проблемы развивающего обучения.
24. Система развивающего обучения.
25. Педагогические законы и закономерности.
26. Педагогические принципы и правила.
27. Реализация дидактических принципов в предметных методиках.
28. Принцип систематичности и последовательности.
29. Реализация принципа систематичности и последовательности.
30. Принцип связи теории с практикой.    
31. Принцип прочности в овладении знаниями.
32. Принцип доступности.
33. Правила принципа доступности в обучении.
34. Принцип наглядности.
35. Словесно-образная наглядность.
36. Реализация принципа наглядности.
37. Принцип научности.
38. Принцип сознательности и активности.
39. Принцип индивидуального подхода к обучающимся в условиях коллективной работы.
40. Дидактические системы.
41. Проблемно-развивающий тип обучения.
42. Интегративная функция процесса обучения.
43. Содержание образования.
44. Учёт потребностей человека в образовании.
45. Реализация проблемно-развивающего обучения.
46. Принципы проблемно-развивающего обучения.
47. Принцип проблемности.
48. Реализация принципа проблемности.
49. Условия реализации принципа проблемности.
50. Принцип мотивации.
51. Требования принципа мотивации.
52. Реализация принципа мотивации.
53. Педагогические технологии и инновации.
54. Основные признаки педагогической технологии.
55. Свойства педагогической технологии
56. Инновации и инновационные процессы в образовании.
57. Монологический метод обучения.
58. Показательный метод обучения.
59. Диалогический метод.
60. Эвристический метод.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Шпаргалка по педагогике, Педагогический институт, 3-4 курс - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать docx
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать - doc - Яндекс.Диск.




Теги: шпаргалка по педагогике :: педагогика