Современные проблемы информатизации образования, монография, Лапчик М.П., 2017

По кнопкам "Купить бумажную книгу" или "Купить электронную книгу" можно купить в официальных магазинах эту книгу, если она имеется в продаже, или похожую книгу. Результаты поиска формируются при помощи поисковых систем Яндекс и Google на основании названия и авторов книги.

Наш сайт не занимается продажей книг, этим занимаются вышеуказанные магазины. Мы лишь даем пользователям возможность найти эту или похожие книги в этих магазинах.

Список книг, которые предлагают магазины, можно увидеть перейдя на одну из страниц покупки, для этого надо нажать на одну из этих кнопок.

Современные проблемы информатизации образования, Монография, Лапчик М.П., 2017.

   Коллективный монографический труд посвящен проблемам информатизации общего и профессионального образования. Разделы книги составили статьи специалистов в этих научных областях, написанные на основе пленарных докладов, произнесенных на Международных научно-практических конференциях по проблемам информатизация образования, проходивших в Омском государственном педагогическом университете в 2012—2016 гг.

Современные проблемы информатизации образования, Монография, Лапчик М.П., 2017


ИНТЕРНЕТ, УЧЕНИКИ И УЧИТЕЛЯ.
Вызовы системе образования, связанные с нашествием интернет-технологий и обусловленные новыми возможностями поиска и получения информации, общения и т. д.. безусловно, заслуживают подробного анализа. Однако те изменения, которые произошли в последние годы с субъектами образовательного процесса, представляются гораздо важнее в плане решения вопросов современного образования.

Традиционно принято относить к поколению Сети (Net Generation. или Generation Millennium, или Millennials, или Digital Natives [35]) тех. кто родился в 1980-2000 гг. и вырос, активно используя Интернет и различные электронные гаджеты, в корне меняющие информационный менталитет. С поправкой на некоторое отставание России в этом плане можно констатировать, что в российские школы и вузы только в последние годы пошел поток учащихся этой категории и появились принадлежащие к этому же поколению немногочисленные молодые педагоги. Дети XXI века, которым трудно представить жизнь без смартфона, беспроводной связи и социальных сетей, дети, отдающие свое предпочтение не книгам, а компьютерным играм, дети, которых трудно чем-либо удивить, ставят перед педагогами очень сложные задачи.

Содержание.
Глава 1. Информатизация – вызовы для педагогов и педагогического образования (И. Г. Захарова).
1.1. Учитель и технологии XXI века.
1.1.1. Контент образования до появления Интернета.
1.1.2. Интернет, ученики и учителя.
1.1.3. Как справиться с технологизацией.
1.1.4. Место ИКТ в образовании.
1.2. Информатизация управления образованием и творчество педагогов.
1.2.1. Информационные процессы в образовании.
1.2.2. Возможный функционал информационных систем в образовании.
1.2.3. О связи управленческих стилей и информационных процессов в образовании.
1.3. ИКТ-подготовка педагогов для управления образовательным процессом и исследовательской деятельности.
1.3.1. ИКТ и управление.
1.3.2. Управление и аналитические компетенции.
1.3.3. Информационные потоки современного образовательного процесса.
1.3.4. Управление образовательным процессом и Big Data.
1.3.5. Интерпретация данных и принятие решений.
1.4. От информатики к развивающим возможностям информационных технологий.
1.4.1. ИКТ-компетентность педагога-исследователя.
1.4.2. Опыт ИКТ-образования будущих педагогов в Тюменском государственном университете.
1.4.3. Особенности ИКТ-подготовки в аспирантуре.
Библиографические примечания.
Глава 2. Теоретические и организационные вопросы информатизации школьного и педагогического образования (М. П. Лапчик).
2.1. Приход информатики в школу: начало революции в дидактике.
2.2. Образование на пути к smart-обществу.
2.3. Педагогика в многоуровневой системе подготовки кадров для образования: сближение с e-learning.
2.4. Куда и как идет дистанционное образование в России.
2.5. Контуры научной специальности «Информатизация образования».
Библиографические примечания.
Глава 3. От гипертекста к гипермозгу: развитие нелинейных средств, методов и моделей обучения (Н. И. Пак).
3.1. Электронные средства обучения.
3.2. Гипермозг как среда накопления информации и знаний.
3.3. Образовательная технологическая платформа «Мега-класс».
Библиографические примечания.
Глава 4. Подготовка педагогов физико-математического направления в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды (М. И. Рагулина).
4.1. Трансформация математического образования под воздействием ИКТ-насыщенной образовательной среды.
4.2. Тенденции изменения структуры и содержания педагогической деятельности в условиях информатизации образования.
4.3. Дистанционные технологии в подготовке бакалавров образования на основе ФГОС третьего поколения.
4.4. Формирование ИКТ-компетентности магистров образования.
Библиографические примечания.
Глава 5. Эпоха МООК: новый этап развития открытого образования в России и мире (С. Л. Тимкин).
5.1. Что несут системе образования массовые открытые онлайн-курсы как новый и эффективный инструмент открытого образования.
5.1.1. В чем отличие МООК от традиционных дистанционных курсов?.
5.1.2. Динамика и эволюция МООК: 2012–2017 гг..
5.2. МООК в России: особый путь и ассоциативные модели.
5.2.1. Юридические формы платформ МООК и создание национальной платформы открытого образования России.
5.2.2. Национальная платформа открытого образования и реалии ассоциативного сотрудничества.
5.2.3. Динамика российских МООК: 2014–2017 гг.
5.3. Трудности продвижения МООК. Отношение к МООК образовательных организаций, преподавателей, учащих и мотивация их использования в учебном процессе.
5.3.1. Барьеры и мотивация к внедрению онлайн-обучения в вузах в «послемуковскую» эпоху.
5.3.2. Национальные открытые онлайн курсы и региональный вуз: новые угрозы или новые возможности? Отношение администраций вузов.
5.4. Ассоциация ОмРЭУ как проектный офис в сфере открытого образования и перспективы развития онлайн-обучения в Омской области.
5.4.1. Региональные ассоциации и их роль в формировании современной цифровой образовательной среды.
5.4.2. Проект исследования мотивации преподавателей к использованию открытых онлайн-курсов в образовательном процессе вуза.
5.4.3. Проект «Открытые онлайн-курсы как средство повышения качества и доступности образования и самообразования в региональных условиях».
Библиографические примечания.
Глава 6. Подготовка педагогов к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности (С. Р. Удалов).
6.1. Формирование готовности педагогов к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
6.2. Подготовка управленческих кадров информатизации образования.
Библиографические примечания.
Глава 7. Теоретические основы модернизации подготовки педагогов в условиях интегрированной информационно-образовательной среды «школа-педвуз» (Г. А. Федорова).
7.1. Концепция интегрированной информационно-образовательной среды «школа-педвуз».
7.2. Теоретическая модель и информационно-технологическое обеспечение интегрированной информационно-образовательной среды «школа-педвуз».
7.3. Информационное взаимодействие участников виртуальных методических творческих групп в условиях интегрированной ИОС «школа-педвуз».
Библиографические примечания.
Глава 8. Содержание школьного образования по информатике: состояние и перспективы развития (Е. К. Хеннер).
8.1. Содержание школьной информатики: новые вызовы.
8.1.1. Общедидактические принципы формирования содержания школьных предметов.
8.1.2. Факторы, обусловливающие содержание школьного предмета «Информатика».
8.1.3. Основные выводы.
8.2. Предметная и образовательная области информатики.
8.2.1. Развитие представлений о предметной области информатики.
8.2.2. Современное состояние предметной и образовательной областей компьютинга.
8.2.3. Общая структура тела знаний компьютинга.
8.2.4. Основные выводы.
8.3. Зарубежный опыт изучения информатики в общеобразовательной школе.
8.3.1. Мотивация изучения зарубежного опыта
8.3.2. Сопоставительное исследование 2014–2015 гг.: «глобальный снимок».
8.3.3. Место информатики в школе.
8.3.4. Перспективы развития школьной информатики за рубежом.
8.3.5. Основные выводы.
8.4. Перспективные направления модернизации содержания школьной информатики в России.
Библиографические примечания.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Современные проблемы информатизации образования, монография, Лапчик М.П., 2017 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу, если она есть в продаже, и похожие книги по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить книги



Скачать - pdf - Яндекс.Диск.
Дата публикации:





Теги: :: ::


Следующие учебники и книги:
Предыдущие статьи:


 


 

Книги, учебники, обучение по разделам




Не нашёл? Найди:





2025-04-20 14:38:01